Medical Report

Day 2,659, 14:43 • Published in Greece Greece • by Dr. F


Χαρακτηριστικά της κατανόησης γραπτού λόγου
Η κατανόηση γραπτού λόγου είναι αναµφίβολα µια πολύπλοκη διαδικασία που
εµπλέκει δύο µέρη: το κείµενο και τον αναγνώστη. Το κείµενο περιέχει πληροφορίες
που πρέπει να γίνουν κατανοητές από τον αναγνώστη ο οποίος χρησιµοποιώντας τις
δεξιότητες και την εµπειρία του, καλείται να αλληλεπιδράσει µε το κείµενο.
Η κατανόηση γραπτού λόγου είναι κάτι πολύ περισσότερο από µια απλή
αποκωδικοποίηση γραµµάτων σε µια σελίδα: είναι µια αναζήτηση για νόηµα που
απαιτεί από τον αναγνώστη να συµµετάσχει ενεργά στη δεξιότητα αυτή .
Η κατανόηση γραπτού λόγου βασίζεται στην ανάγνωση και κατανόηση των
λέξεων που απαρτίζουν ένα κείµενο. Οι ικανοί αναγνώστες είναι σε θέση να
αναγνωρίσουν γρήγορα τις λέξεις χωρίς να χρειάζεται να σκεφτούν ιδιαίτερα και
αυτόµατα ενεργοποιούν το νόηµα των λέξεων που διαβάζουν συνθέτοντας έτσι το
νόηµα των προτάσεων και των παραγράφων του κειµένου. Οι λιγότερο ικανοί
αναγνώστες έχουν δυσκολίες στην κατανόηση οι οποίες αυξάνονται καθώς οι λέξεις
και οι προτάσεις γίνονται πιο πολύπλοκες και όταν το θέµα των κειµένων γίνεται πιο εξειδικευµένο.

Χαρακτηριστικά περιστάσεων που αφορούν τη δεξιότητα της κατανόησης γραπτού λόγου
Η κατανόηση γραπτού λόγου είναι µια δεξιότητα την οποία οι περισσότεροι
καλούµαστε να εφαρµόσουµε καθηµερινά. Γραπτά κείµενα βρίσκονται παντού, σε
οποιονδήποτε χώρο κι αν βρεθούµε και µε οποιαδήποτε µορφή.
Στο eRep η Αρθρογραφία χρησιμοποιείτε κυρίως για :
• άντληση πληροφοριών για κάποιο συγκεκριµένο σκοπό ή αποστολές,
• επικοινωνία µε συμπαίκτες,
• ενηµέρωση για γεγονότα ,
• ψυχαγωγία

∆υσκολίες χρηστών στην κατανόηση του γραπτού λόγου:
προβλήµατα και λύσεις
Με µια πρώτη µατιά, η κατανόηση γραπτού λόγου φαίνεται να είναι µια δεξιότητα
που προκαλεί λιγότερο άγχος σε σχέση µε τις υπόλοιπες δεξιότητες. Ο λόγος είναι ότι το κείµενο βρίσκεται µπροστά στο χρήστη ο οποίος µπορεί ανά πάσα στιγµή να ανατρέξει σε δυσνόητα σηµεία του κειµένου, να αναθεωρήσει τις απαντήσεις του και να βοηθηθεί από τα συµφραζόµενα.
Παρ’ όλα αυτά, η κατανόηση γραπτού λόγου είναι µια δεξιότητα που παρουσιάζει
ορισµένες δυσκολίες για διάφορους λόγους. Πίσω από τις δυσκολίες αυτές µπορεί
πάντα να κρύβονται κάποια ιδιαίτερα προβλήµατα ή διάφορες διαταραχές.

α) Κάποιοι διαβάζουν µε αργό ρυθµό επειδή επικεντρώνουν την προσοχή
τους σε κάθε λέξη ξεχωριστά και αν τυχόν δεν κατανοούν κάποια λέξη
καθυστερούν στην ανάγνωση του υπόλοιπου κειµένου. Το αποτέλεσµα είναι ότι µέχρι να φτάσουν στην τελευταία λέξη µιας νοηµατικής ενότητας (πρόταση, παράγραφος) έχουν ξεχάσει το νόηµα όσων προηγήθηκαν. Αυτό συµβαίνει γιατί η βραχυπρόθεσµη µνήµη µπορεί να συγκρατήσει πληροφορίες µόνο για περίπου δέκα δευτερόλεπτα και µετά φθίνει µε αποτέλεσµα οι χρήστες που χρειάζονται πάνω από δέκα δευτερόλεπτα για να φτάσουν στο τέλος µιας νοηµατικής ενότητας να χάνουν τις πληροφορίες που
προηγήθηκαν. Στην περίπτωση αυτή, πρέπει να πάνε πίσω στην αρχή της νοηµατικής ενότητας και να την ξαναδιαβάσουν για να την κατανοήσουν και να καταχωρήσουν το νόηµα στην µακροπρόθεσµη µνήµη τους.

β) Ένα άλλο πρόβληµα είναι η τάση κάποιοι να διαβάζουν επιφανειακά χωρίς να εµβαθύνουν στο νόηµα του κειµένου. Η ανάγνωση στην περίπτωση αυτή γίνεται µηχανικά και είναι διαχωρισµένη από τη διαδικασία κατανόησης µε αποτέλεσµα να αποκωδικοποιούν απλώς τα γράµµατα χωρίς να καταλαβαίνουν τι διαβάζουν. Για να αντιµετωπιστεί αυτό το είδος προβλήµατος πρέπει να καταλάβουν ότι η κατανόηση είναι µια ενέργεια γνωστική και αποτέλεσµα µιας πνευµατικής δράσης που πρέπει να γίνεται µε ενεργητικό τρόπο.

γ) Πολύ συχνά ορισμένοι αντιµετωπίζουν κείµενα µε άγνωστο λεξιλόγιο που τους δυσκολεύει στην ανάγνωση και στην κατανόηση του νοήµατος. Σε άλλες περιπτώσεις, το ίδιο το θέµα του κειµένου µπορεί να είναι πολύ εξειδικευµένο και καθόλου οικείο και από την αρχή αισθάνεται ότι δεν θα µπορέσει να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του κειµένου.


Τα κείµενα που καλούµαστε να διαβάσουµε στο eRep παρουσιάζουν ένα µεγάλο εύρος και ποικίλουν εξαιρετικά ως προς το θέµα, το ύφος, την έκταση και την σκοπιµότητά τους.


Τα ποιοτικά και τα ποσοτικά (χρόνος και ταχύτητα ανάγνωσης, αριθμός ορθογραφικών λαθών, έκταση κειμένου, χρονιότητα δυσκολιών, κ.ά.) στοιχεία τίθενται προς αξιολόγηση, για να σχηματιστεί η πλήρης εικόνα των δυσκολιών ενός ατόμου, εάν υπάρχουν.

Μία από τις πιο κρίσιμες στιγμές στη συνολική διαδικασία είναι η παρουσίαση των αποτελεσμάτων. Δε πρέπει να θεωρείται δεδομένο πως το άτομο θα ακούσει ψύχραιμα. Περιπτώσεις στις οποίες υπάρχει δυσκολία διαχείρισης θυμού και συναισθημάτων συχνά συνοδεύονται από απογοήτευση, αισθήματα κατωτερότητας ή και άρνησης, όταν έρχονται αντιμέτωποι με ένα μη αναμενόμενο αποτέλεσμα.

Ανάλογα με την έκταση, την ένταση, τη χρονιότητα των συμπτωμάτων, αλλά και τις αντισταθμιστικές στρατηγικές που χρησιμοποιεί το άτομο, εάν χρησιμοποιεί, οι δυσκολίες μπορούν να παρεισφρήσουν σε πολλούς τομείς της ζωής του ατόμου, όπως την κοινωνική αλληλεπίδραση, την αποδοτικότητα στην εργασία, την οδήγηση, την αναζήτηση πληροφοριών στο διαδίκτυο, την συνδιαλλαγή με δημόσιες υπηρεσίες, κ.ά.

Τέλος, αξίζει να αναφερθεί πως τα ενήλικα άτομα τα οποία διαγιγνώσκονται για πρώτη φορά με κάποια μαθησιακή δυσκολία έχουν ανάγκη να κατανοήσουν τι ακριβώς σημαίνει αυτό για τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί ο νους και ο εγκέφαλός τους, να αναπροσδιορίσουν την αυτό-εικόνα και τους στόχους τους, και να καθοδηγηθούν για το πώς το θα σχεδιάσουν τα επόμενα βήματά τους «αξιοποιώντας» τη νέα γνώση που έλαβαν.



Dr.F
(2.)
Kατανόηση eγραπτού λόγου
http://www.erepublik.com/en/article/2502588/1/20
(1.)
Προσπάθεια προσέγγισης και ερμηνείας της eΨυχολογίας
http://www.erepublik.com/en/article/2380373/1/20